\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio: Aprender haciendo un servicio a la comunidad\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPropuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.<\/p>\n(Centre Promotor d\u2019Aprenentatge Servei).\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>
<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb css=\u00bb.vc_custom_1614539156386{background-color: #f5f5f5 !important;}\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column][vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb][vc_column_inner halfbg=\u00bbenable\u00bb halfbg_position=\u00bbright top\u00bb halfbg_size=\u00bbcover\u00bb halfbg_image=\u00bb842″ offset=\u00bbvc_col-lg-5 vc_col-md-5 vc_col-xs-12″]<\/div>[\/vc_column_inner][vc_column_inner offset=\u00bbvc_col-lg-7 vc_col-md-7 vc_col-xs-12″]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tLa propuesta educativa del Aprendizaje Servicio tiene claras conexiones no solo con la filosof\u00eda que subyace en la Agenda 2030, sino incluso con su literalidad, por lo que se convierte as\u00ed en una herramienta de gran valor para su consecuci\u00f3n.<\/p>\nLo m\u00e1s caracter\u00edstico, el rasgo definidor del ApS, es su orientaci\u00f3n a la acci\u00f3n combinando procesos de aprendizaje con otros de servicio a la comunidad con el \u00e1nimo de lograr transformaciones en el entorno.<\/p>\n
Esa es precisamente la ambici\u00f3n de la Agenda 2030: transformar nuestro mundo constituy\u00e9ndose en un llamamiento a la acci\u00f3n que abarca tanto a los gobiernos, como al sector privado como a la sociedad civil\u2026 en definitiva, a todos los pa\u00edses y a todas las personas. Especialmente significativa a este respecto es la consideraci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes como agentes fundamentales del cambio y la de que los ODS pueden ser una plataforma para encauzar su infinita capacidad de activismo hacia la creaci\u00f3n de un mundo mejor.\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>
De la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados<\/h6><\/span><\/div>Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna. <\/div><\/div>El trabajo en red <\/h6><\/span><\/div>Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc. <\/div><\/div>De lo general a lo concreto<\/h6><\/span><\/div>Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.<\/div><\/div>De lo concreto a lo complejo<\/h6><\/span><\/div>A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza. Por citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.<\/div><\/div>De lo local a lo global<\/h6><\/span><\/div>Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.<\/div><\/div>El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t![\"image\"](\"https:\/\/aulas2030.net\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/logo.png\")
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(Centre Promotor d\u2019Aprenentatge Servei).\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>
\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tLa propuesta educativa del Aprendizaje Servicio tiene claras conexiones no solo con la filosof\u00eda que subyace en la Agenda 2030, sino incluso con su literalidad, por lo que se convierte as\u00ed en una herramienta de gran valor para su consecuci\u00f3n.<\/p>\nLo m\u00e1s caracter\u00edstico, el rasgo definidor del ApS, es su orientaci\u00f3n a la acci\u00f3n combinando procesos de aprendizaje con otros de servicio a la comunidad con el \u00e1nimo de lograr transformaciones en el entorno.<\/p>\n
Esa es precisamente la ambici\u00f3n de la Agenda 2030: transformar nuestro mundo constituy\u00e9ndose en un llamamiento a la acci\u00f3n que abarca tanto a los gobiernos, como al sector privado como a la sociedad civil\u2026 en definitiva, a todos los pa\u00edses y a todas las personas. Especialmente significativa a este respecto es la consideraci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes como agentes fundamentales del cambio y la de que los ODS pueden ser una plataforma para encauzar su infinita capacidad de activismo hacia la creaci\u00f3n de un mundo mejor.\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>
De la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados<\/h6><\/span><\/div>Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna. <\/div><\/div>El trabajo en red <\/h6><\/span><\/div>Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc. <\/div><\/div>De lo general a lo concreto<\/h6><\/span><\/div>Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.<\/div><\/div>De lo concreto a lo complejo<\/h6><\/span><\/div>A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza. Por citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.<\/div><\/div>De lo local a lo global<\/h6><\/span><\/div>Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.<\/div><\/div>El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
Lo m\u00e1s caracter\u00edstico, el rasgo definidor del ApS, es su orientaci\u00f3n a la acci\u00f3n combinando procesos de aprendizaje con otros de servicio a la comunidad con el \u00e1nimo de lograr transformaciones en el entorno.<\/p>\n
Esa es precisamente la ambici\u00f3n de la Agenda 2030: transformar nuestro mundo constituy\u00e9ndose en un llamamiento a la acci\u00f3n que abarca tanto a los gobiernos, como al sector privado como a la sociedad civil\u2026 en definitiva, a todos los pa\u00edses y a todas las personas. Especialmente significativa a este respecto es la consideraci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes como agentes fundamentales del cambio y la de que los ODS pueden ser una plataforma para encauzar su infinita capacidad de activismo hacia la creaci\u00f3n de un mundo mejor.\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>
De la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados<\/h6><\/span><\/div>Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna. <\/div><\/div>El trabajo en red <\/h6><\/span><\/div>Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc. <\/div><\/div>De lo general a lo concreto<\/h6><\/span><\/div>Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.<\/div><\/div>De lo concreto a lo complejo<\/h6><\/span><\/div>A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza. Por citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.<\/div><\/div>De lo local a lo global<\/h6><\/span><\/div>Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.<\/div><\/div>El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
El trabajo en red <\/h6><\/span><\/div>Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc. <\/div><\/div>De lo general a lo concreto<\/h6><\/span><\/div>Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.<\/div><\/div>De lo concreto a lo complejo<\/h6><\/span><\/div>A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza. Por citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.<\/div><\/div>De lo local a lo global<\/h6><\/span><\/div>Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.<\/div><\/div>El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
De lo general a lo concreto<\/h6><\/span><\/div>Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.<\/div><\/div>De lo concreto a lo complejo<\/h6><\/span><\/div>A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza. Por citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.<\/div><\/div>De lo local a lo global<\/h6><\/span><\/div>Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.<\/div><\/div>El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
De lo concreto a lo complejo<\/h6><\/span><\/div>A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza. Por citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.<\/div><\/div>De lo local a lo global<\/h6><\/span><\/div>Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.<\/div><\/div>El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
De lo local a lo global<\/h6><\/span><\/div>Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.<\/div><\/div>El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
El enfoque de derechos<\/h6><\/span><\/div>En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible . No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030. Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc. <\/div><\/div>Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
Una mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030<\/h6><\/span><\/div>La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica : viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos... Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos? Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros. En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso. Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.<\/div><\/div><\/div><\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column_inner][\/vc_row_inner]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t\tAsk Question\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\nCuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n
En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tAprendizaje Servicio y Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tEl ApS se convierte en una herramienta de gran valor para la consecuci\u00f3n de la Agenda 2030\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[vc_tta_accordion][vc_tta_section title=\u00bbDe la sensibilizaci\u00f3n a la acci\u00f3n: los ODS y sus metas como retos estructurados.\u00bb tab_id=\u00bb1615712965372-c7557d3b-4c3e\u00bb][vc_column_text]Sin duda, el sistema que constituyen los ODS y sus metas se convierte en una herramienta de gran utilidad a la hora de plantear las tem\u00e1ticas de los proyectos ApS, partiendo primero de los aprendizajes y sensibilizaci\u00f3n hacia dichas tem\u00e1ticas, pero buscando siempre la conversi\u00f3n de los participantes en \u201cagentes de cambio\u201d: personas que se comprometan y trabajen por una sociedad m\u00e1s justa, sostenible y fraterna.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl trabajo en red\u00bb tab_id=\u00bb1615712965413-47420d9b-9cc9″][vc_column_text]Siendo una de las esferas cr\u00edticas de la Agenda 2030 las alianzas para lograr los ODS, plantear los proyectos ApS desde ella, al haberse convertido en una suerte de \u201clenguaje com\u00fan\u201d, permite poder establecer relaciones de colaboraci\u00f3n \u2013partenariado- de gran inter\u00e9s con todo tipo de instituciones p\u00fablicas y\/o privadas que trabajen en el \u00e1mbito o tem\u00e1tica del proyecto, acceder a materiales (educativos, de divulgaci\u00f3n, cient\u00edficos\u2026) preparados con ese enfoque, a \u00e1mbitos de servicio, etc.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo general a lo concreto\u00bb tab_id=\u00bb1643209688331-a2c6e925-84a3″][vc_column_text]Asimismo, el sistema de metas e indicadores dise\u00f1ados para su seguimiento permite alcanzar una gran concreci\u00f3n en aspectos tanto de las tem\u00e1ticas de aprendizaje como de los \u00e1mbitos de servicio.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo concreto a lo complejo\u00bb tab_id=\u00bb1643210094273-6e88eec3-42ce\u00bb][vc_column_text]A su vez, la interrelaci\u00f3n e interdependencia de objetivos y metas y, especialmente, el conjugar las tres dimensiones del desarrollo sostenible: econ\u00f3mica, social y ambiental, da pie a complejizar los conocimientos y tareas, dot\u00e1ndoles de una gran riqueza.<\/p>\nPor citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
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En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n
Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]
<\/div><\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row disable_element=\u00bbyes\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%5D\u00bb][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>\r\n\t\t\t\t\t\tPara explicar la evoluci\u00f3n de la EpD es com\u00fanmente el modelo de las 5 generaciones propuesto por Manuela Mesa\r\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div>[\/vc_column][vc_column width=\u00bb1\/2″]\r\n\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]<\/div>[\/vc_column][\/vc_row][vc_row full_width=\u00bbstretch_row\u00bb disable_element=\u00bbyes\u00bb column_spacing=\u00bb30px\u00bb canvas=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22mobile_hide%22%3A%22hide-on-mobile%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22140px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22431%22%2C%22image_post_left%22%3A%220px%22%2C%22image_post_top%22%3A%22408px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22-50%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%222361%22%2C%22image_post_top%22%3A%220px%22%2C%22image_post_right%22%3A%220px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%7D%2C%7B%22image%22%3A%22414%22%2C%22image_post_right%22%3A%2231%25%22%2C%22image_post_bottom%22%3A%22130px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-3%22%2C%22parallax_y%22%3A%22100%22%2C%22smoothness%22%3A%2230%22%2C%22zoom_duration%22%3A%2212s%22%2C%22zoom_delay%22%3A%223s%22%7D%5D\u00bb pricebox=\u00bb%5B%7B%22image%22%3A%22410%22%2C%22image_post_left%22%3A%221px%22%2C%22image_post_top%22%3A%221px%22%2C%22image_effect%22%3A%22style-1%22%7D%5D\u00bb el_class=\u00bbposition-relative\u00bb][vc_column]<\/div>[vc_row_inner equal_height=\u00bbyes\u00bb column_inner_spacing=\u00bb30px\u00bb][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ css=\u00bb.vc_custom_1586246585282{background-position: center !important;background-repeat: no-repeat !important;background-size: cover !important;border-radius: 10px !important;}\u00bb offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t
Por citar un ejemplo que viene al caso, pi\u00e9nsese en la gran complejidad que tiene cualquier aproximaci\u00f3n a temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico en sus afecciones ambientales, sociales y econ\u00f3micas, como podemos comprobar en el d\u00eda a d\u00eda o, especialmente, en ocasiones como la COP26.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbDe lo local a lo global\u00bb tab_id=\u00bb1643210134021-fd7e601d-0523″][vc_column_text]Nuevamente, la Agenda 2030, con sus metas e indicadores, los informes de seguimiento existentes a escala local, regional, nacional, plurinacional, mundial\u2026, permiten analizar y trabajar sobre las repercusiones globales y en otros contextos locales de nuestras acciones y c\u00f3mo nos afectan otras acciones locales y\/o globales; en pocas palabras: conocer y actuar sobre las interdependencias del sistema en el que vivimos.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbEl enfoque de derechos\u00bb tab_id=\u00bb1643210147335-1b7bbf7a-5b16″][vc_column_text]En la base misma de la Agenda 2030 est\u00e1 el \u201chacer realidad los derechos humanos de todas las personas\u201d, ya que son esenciales para lograr el desarrollo sostenible. No se podr\u00e1n lograr los objetivos de la Agenda 2030 sin que se cumplan los derechos humanos ni se pueden cumplir los derechos humanos sin la consecuci\u00f3n de los objetivos de la Agenda 2030.<\/p>\n
Realizar los proyectos de Aprendizaje Servicio a partir del an\u00e1lisis y vulneraci\u00f3n de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA) se convierte en una herramienta de gran potencial al dar una s\u00f3lida fundamentaci\u00f3n al proyecto (la necesidad), propiciar intervenciones (servicios) muy significativas y con un alto sentido del servicio, etc.<\/p>\n
<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbUna mirada cr\u00edtica a la Agenda 2030″ tab_id=\u00bb1643210233201-cd91366a-c875″][vc_column_text]La Agenda 2030 nos permite trabajar sobre sus contenidos\u2026 y sobre sus carencias e incongruencias desde una mirada cr\u00edtica[1]<\/a>: viabilidad de objetivos y metas, redacciones ret\u00f3ricas y\/o parciales, incumplimientos de acuerdos… Podr\u00edamos comenzar por el propio an\u00e1lisis de la f\u00f3rmula \u201cDesarrollo Sostenible\u201d: \u00bfes algo \u201crazonable\u201d o constituye un ox\u00edmoron al contener t\u00e9rminos contradictorios en s\u00ed mismos?<\/p>\n Cuestionamientos de este tipo se dan, por ejemplo, de muy antiguo en el mundo de las ONGD con la cr\u00edtica a un modelo -que no se acaba de superar- de pa\u00edses \u201cdesarrollados\u201d y \u201csubdesarrollados\u201d, como si los primeros fueran el modelo a lograr y no fruto, en parte, del empobrecimiento de los otros.<\/p>\n En el \u00e1mbito medioambiental tambi\u00e9n surgen voces que alertan, por ejemplo, de las incongruencias de una transici\u00f3n energ\u00e9tica como la que se est\u00e1 planteando o del excesivo estr\u00e9s ecol\u00f3gico al que estamos sometiendo al planeta desde finales del siglo XIX se\u00f1alando en definitiva la imposibilidad de pensar en un desarrollo, entendido como crecimiento, ilimitado en un planeta finito. Propuestas decrecentistas e, incluso, alertas colapsistas se conjugan en ese discurso.<\/p>\n Esa mirada cr\u00edtica constituye tambi\u00e9n una enorme oportunidad de conocimiento, reflexi\u00f3n y acci\u00f3n \u2013una oportunidad educativa, en definitiva- de gran valor.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion]\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\tDe la EpD a la ETCG\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/h2>
\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column][vc_column]
![\"image\"](\"https:\/\/aulas2030.net\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/girl-img-1.jpg\")
<\/figure>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t<\/div>[\/vc_column_inner][vc_column_inner el_class=\u00bbvc_col-mm-12″ width=\u00bb11\/12″ offset=\u00bbvc_col-lg-6 vc_col-md-6 vc_col-xs-12″ css=\u00bb.vc_custom_1585547764510{margin-top: -6px !important;}\u00bb]